LEIDY

ALEXANDRA

JULIETH

CIPAS

LAS EDUCANDO - PRINCIPAL

LAS OCAS Y LA VAQUITA PARDA (ALEXANDRA CORTES)

ANALISIS DE OBRAS NARRATIVAS  CUENTOS DE LAS OCAS Y LA VAQUITA PARDA ANALISIS DE FONDO O CONTENIDO.
LAS OCAS
TEMA IDEA PRINCIPAL: no desobedecer órdenes asignadas.
ARGUMENTO INICIO- NUDO – DESENLACE: eran un par de viejos que vivían juntos con sus dos hijos una niña y un niño un día decidieron ir  a comprar algunas cosas y le dijeron  a su hija, que cuidara de su hermano mayor que no lo descuidara. Esta sin escuchar las recomendaciones de sus padres saco a su hermanito a la hierba y se puso  a jugar olvidando que tenia que cuidarlo al dejarlo allí una ocas que son animales que se llevan a los niños lo arrastraron en sus patas y lo llevaron a su casa. Esta al ver q su hermanito había sido raptado los persiguió con gran afán encontrando de camino algunos inconvenientes pese a esto llego y lo tomo mas no tuvo escapatoria fue perseguida por las ocas.

PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS: el personaje principal es la niña y el niño como secundarios están sus padres, las ocas, el sartén el manzano, el rio y el erizo.
ASPECTO SOCIAL: CRONOLOGICO los hechos transcurren cuando sus padres se van dejando a cargo  a su hermano. HISTORICO: los hechos suceden cuando ella deja abandonado a su hermano en la hierba.
ASPECTO PSICOLOGICO: TIEMPO subjetivo recuerdos y sueños la niña al ver que las ocas llevan a su hermano entre sus patas recuerda, lo que sus padres advirtieron antes de irse.
ASPECTO IDEOLOGICO: AMBIENTAL  campos, bosques sombríos GRAMATICAL el autor emplea el tiempo de los verbos en tiempo presente.
ACCION: cuando la chica corre llorando detrás de su hermano para alcanzarlo, y en el camino se encuentra a un sartén, manzano y erizo.
ANALISIS DE FORMA: medio de comunicación esta escrito en prosa, hay una narración de los hechos y una descripción de cada uno de los sucesos que pasan  su lenguaje es conversacional y contiene recursos expresivos como lo es el semántico con las metáforas, hipérboles y fonéticos con la repetición.

LA VAQUITA PARDA

TEMA IDEA PRICIPAL: la gran suerte de María
ARGUMENTO INICIO – NUDO – DESENLACE: un zar que tenía una hija llamada María, cuando su esposa murió se caso con una señora que tiempo después tuvo tres hijas la primera tenia un solo ojo, la segunda dos, y la tercera tres ojos. La madrastras no quería bien  a su hijastra María la cual un día envió con un pedazo de pan duro a cuidar ella fue pero regreso con su pan duro. Esta al ver ello mando a su primera hija a averiguar que comía ella para no comer lo que ella daba como provisión pero al llegar allí María le dijo:” ven te peino hermanita y colocándola en sus rodillas le dijo cierra tu ojo y descansa” esta durmió y María entro por una oreja de la vaquita y salió por la otra comida, bebida  y bien vestida. Al caer la noche despertó  a su hermana quien nunca vio nada por lo cual no dijo nada  a su madre. Esta al ver que llego con el mismo pan duro mando a su hija de dos ojos pero María la hizo dormir y no vio nada al final la acompaña su hermana de tres ojos a ella le hizo lo mismo olvidando cerrar su tercer ojo quien observo todo lo que acontecía y conto  a su madrastra al saberse la verdad mandaron a matar la vaquita pero María suplico le diesen su rabito el cual enterró y salió un lindo árbol de frutos. Tiempo después un joven zarévich le dijo a la madrastra que quien consiguiese llenar el plato de fruta con esa se casaría las hermanas de los ojos trataron pero fue envano solo María quien el árbol quería lo logro finalmente se caso y vivió feliz muchos años.
PERSONAJES PRINCIPALES Y SECUNDARIOS: el personaje principal es María zarevna y la vaquita parda. Y como secundarios esta sus tres hermanas de los ojos, su madrastra, su padre y el joven zarévich.

ASPECTO SOCIAL: CRONOLÓGICO los hechos transcurren a partir de cuando la madrastra envía a cuidar a María  la vaquita, HISTÓRICO la época en la cual sucede en la adolescencia de María.
ASPECTO PSICOLÓGICO  TIEMPO  subjetivo pasa cuando María entra por una oreja de la vaquita y sale por la otra comida bebida y bien vestida, hace dormir  a sus hermanas las cuales después no recuerdan lo que paso.
ASPECTO IDEOLÓGICO  AMBIENTAL sucede en un campo donde pastaba una vaquita y una casa habitada por la familia. GRAMATICAL el tiempo de los verbos empleados por el autor muchos de los verbos son en pasado, algunos en presente.
ANÁLISIS DE FORMA: medio de comunicación tiene fragmentos en prosa y verso se hace una narración de una historia, describiendo con detalle lo que pasa el lenguaje utilizado es de clase literario y utiliza recursos expresivos semánticos y fonéticos.

ANÁLISIS DEL CUENTO LAS AVENTURAS TOM SAWYER - LEIDY VILLEGAS

Presentado por :

Leidy Catherin Villegas Guerrero

Código: 083051152011

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana

Tercer Semestre Cread Kennedy Horario: 1 p.m. a 4 P.m.

Materia: Análisis de Texto por Modelos

Presentado a:

Alfredo Coral

 

ANÁLISIS DEL CUENTO TOM SAWYER

CON LAS FUNCIONES DE PROPP

Tom es un niño huérfano muy travieso, realiza muchas aventuras con sus amigos y se encuentra al cuidado de su tía polly que ya no sabe qué hacer con él si castigarlo o no, viven en el pueblo de San Petersburgo junto con su prima mary y su medio hermano Sid.

1 Alejamiento: Tom se aleja de su casa a realizar sus travesuras

2 Prohibición: de la tía sobre Tom con sus travesuras que podían terminar mal.

3 Transgresion: Tom se aleja de su casa con Huck al cementerio a altas horas de la noche para que él le muestre como con un gato muerto y un ritual se desaparecen todas las verrugas del cuerpo.

5 Interrogatorio: la tía interroga a Tom sobre su paradero en las horas de la noche.

8 Fechoria: en el alejamiento de Tom con Huck en el cementerio los dos presencian  el asesinato del doctor Robison por el indio Joe y los niños quedan marcados con este hecho porque causa un temor y ganas de saber lo que había pasado entre ellos.

9 Carencia: Tom siente que su familia no lo quiere (falto de afecto) porque lo reprenden y no regañan por todas las travesuras que hace, se siente aburrido, triste y la víctima.

10 Mediacion: el pueblo se entera de la noticia del asesinato del doctor Robinson.

11 Principio de la acción contraria: Tom decide confesar la verdad para dar fin a su tortura.

12 Partida: Tom se va a una cueva con Becky en donde se extravían.

13 Priemra función del donante: Becky  cuestiona a Tom sobre el porqué de los hechos.

14 Reaccion del héroe: Tom trata de superar la angustia de estar perdidos con su compañera Becky en la cueva y trata de alzarle los ánimos.

15 Recepcion del objeto mágico: Tom siente que debe pasar esta prueba por el amor que le tiene a Becky

17 Combate: en la cueva Tom ve al indio Joe y trata de no alterarse, pero se preguntas sobre su paradero en ese lugar

19 Victoria: Tom encuentra la salida luego de más de tres días de estar perdidos en la cueva

21 Regreso: Tom y Becky son encontrados por unas personas que los llevan al pueblo

22 Persecusion: Tom se siente perseguido por el indio por haber contado la verdad de los hechos del asesinato del doctor Robinson y volver a verlo en la cueva pensando que quería vengarse de él.

23 Socorro: el indio Joe muere en la cueva luego de sellarla para que ningún niño se volviera a extraviar en ella y Tom se siente tranquilo.

26 Tarea difícil:Tom se propone volver a la cueva con Huck para ver qué era lo que el indio Joe guardaba allí

27 Tarea cumplida: tom encuentra junto con Huck el tesoro del indio Joe

28 Reconocimiento: Tom es reconocido como héroe por sacar a Becky de la cueva y encontrar el tesoro del indio Joe

30 transfiguracion: Tom y Huck se quedan cada uno con una mitad del tesoro del indio Joe que era mucho dinero.

ANÁLISIS LA VAQUITA PARDA - LEIDY VILLEGAS

Presentado por :

Leidy Catherin Villegas Guerrero

Código: 083051152011

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana

Tercer Semestre Cread Kennedy Horario: 1 p.m. a 4 P.m.

Materia: Análisis de Texto por Modelos

Presentado a:

Alfredo Coral

 

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE OBRAS NARRATIVAS

ANÁLISIS DE FONDO O CONTENIDO

LA VAQUITA PARDA

Tema idea principal:

Argumento resumen de la obra

Iniciación: en un reino vivían un zar su esposa e hija, la esposa del zar murió y él se casó con otra mujer y tuvo tres hijas con él, la madrastra no quería a su hijastra y la vestía con ropa sucia y le daba pan duro para comer.

Nudo: la madrastra envió a su hijastra a apacentar una vaquita con un pan para comer y ella volvía saciada sin comer su pan. Entonces la madrastra  decidió enviar a su hija mayor a acompañar a su hijastra para ver lo que hacía, pero al llegar al lugar la hijastra hacia dormir a su hermana con el pretexto de peinarla y así con su otra hermana quienes no vieron nada de lo que ella hacía. Luego envió a su hija menor para ver que hacia su hijastra y esta se pudo dar cuenta de lo que su hermana hacía, le contó a su madre y esta decidió matar a la vaquita, cuando la mataron la hijastra pidió el rabo de la vaca, lo planto y creció un árbol con frutos dulces.

Un zar decidió ir a la casa de la madrastra y pidió que la que llenara un plato con frutos se casaría con él y la madrastra envió a sus hijas a coger las frutas del árbol pero los pájaros  no las dejaron acercarse.

Desenlace: al final la hijastra cogió todos los frutos del árbol con ayuda de los pájaros y se lo presento al zar entonces prepararon la boda se casaron y tuvieron grandes fiestas y vivieron felices muchos años.

Personajes principales: la hijastra María y la vaquita

Secundarios: el padre zar, las hijas de la madrastra y el zar Iván

Cronológico: los hechos transcurren a partir de la muerte de la esposa del zar

Subjetivo: el olvido de María sobre los tres ojos de su hermana

Ambiental: el reino, el campo y una pradera verde en donde apacentaban a la vaquita

Gramatical: el autor emplea el tiempo pasado y presente

Espacio: en el reino y en la pradera verde.

Acción: conducir, entrar, salir, volver, guardar, comer, beber, probar, dormir, cambiar, andar, hablar, tener, cerrar, llegar, plantar, cantar, crecer, quitar, coger y preparar

Medio de comunicación: Prosa

Procedimientos: Descripción, narración, dialogo. Esta narración es de forma continua, hay diálogos con los otros personajes y descripción de algunos hechos, y objetos.

Lenguaje: Literario y conversacional. Hay una forma estructurada en las narraciones (literario) pero hay conversaciones entre personajes (conversacional). Por eso se destaca un léxico basado en las acciones y conversaciones de los personajes.

Recursos expresivos: Semántico, Morfológico y Fonético. Hay uso de Metáfora, epíteto y repetición, aunque la narrativa es más fuerte estos recursos se notan durante las acciones de los personajes.

Estilo: Cuento maravilloso.

CUENTO MUCHA TIERRA PARA UN HOMBRE

MUCHA TIERRA PARA UN HOMBRE LEON TOLSTOI 31 FUNCIONES DE PROP. 1) ALEJAMIENTO: cuando pahom abandona su tierra para comprar, otras Dejando a su familia y sus pertenencias 4) CONOCIMIENTO: el antagonista entra en contacto con el héroe. Los antagonistas son los parshirs quien se ponen en contacto con pahom, dando Lugar a una apuesta donde en un día debe recorrer la tierra que desee por mil Rublos antes de que se oponga el sol. 9) MEDIACION: la fechoría es hecha pública se le formula al héroe una petición, u Orden se le permite o se obliga a marchar. Cuando pahom por su ambición de tener cada vez más tierra vende y consigue Otras mejores y es aconsejado o se entera de los diferentes negocios que puede hacer y tener. 10) ACEPTACION: el héroe decide partir. Se da cuando pahom decide ir en busca de los parshirs 11) PARTIDA: él héroe se marcha. Pahom en compañía de su criado emprende un largo viaje. 12) PRUEBA: el héroe es preparado para una prueba. Se le indica a pahom nuestro héroe que para tener la tierra que el desea debe recorrer cada hectárea caminar Km y regresar el mismo día. 13) REACCION DEL HEROE: el héroe supera o falla la prueba. Pahom supero la prueba o apuesta asignada a tal punto que perdió su vida. 17) MARCA: el héroe queda marcado. Se toma desde el punto en que pahom por su ambición, de querer mas tierras ser Más rico; al morir solo necesito dos metros de ella. 18) VICTORIA: derrota al antagonista. Nuestro personaje cumplió con sus sueños logro lo que se propuso Siempre “pahom” 22) TAREA DIFICIL: se propone una difícil misión. Pahom debía regresar en un día antes que se ocultase el sol para no perder dicha Apuesta. 23) CUMPLIMIENTO: el héroe lleva acabo la misión. El realiza la apuesta marcando el camino, para su regreso cavando pozos. 24) RECONOCIMIENTO: el héroe es reconocido. La familia y el mismo pahom fueron siempre reconocidos por sus esfuerzos ganas de luchar por sus cosas honestamente, por lograr sus metas en este caso tierras. 26) TRANSFIGURACION: el héroe recibe una nueva apariencia. Aquí puede ser un “antes” y un “después” ates de no poseer nada y después de tener muchas tierras riquezas. 31) SOCORRO: el héroe es auxiliado. Cuando pahom al realizar tremendo esfuerzo para llegar antes de ocultarse el sol cae a tierra y muere siendo auxiliado por su criado.

ANÁLISIS LAS OCAS - LEIDY VILLEGAS

Presentado por :
Leidy Catherin Villegas Guerrero
Código: 083051152011
Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana
Tercer Semestre Cread Kennedy Horario: 1 p.m. a 4 P.m.
Materia: Análisis de Texto por Modelos
Presentado a:
Alfredo Coral

GUÍA PARA EL ANÁLISIS DE OBRAS NARRATIVAS 

ANÁLISIS DE FONDO O CONTENIDO 

LAS OCAS 

Tema idea principal: la idea principal de esta lectura es la responsabilidad de la niña en donde sus padres le dieron una orden y la niña no la cumplió. 

Argumento resumen de la obra 

Iniciación: los padres salen a trabajar y piden a su hija que cuide a su hermano y no salga de la casa. 

Nudo: la niña no obedece las ordenes de sus padres, sale de su casa a jugar y deja a su hermano solo y unas ocas se llevan al niño y cuando la hermana regresa se da cuenta que él no está y empieza a buscarlo y a lamentarse de no haber hecho caso a sus padres.se da cuenta que unas ocas desaparecen del bosque y trata de alcanzarlas para recuperar a su hermano y les pregunta a todos si habían visto a las ocas pero nadie le respondía. 

Desenlace: al final le pregunta a un erizo y le señala hacia a donde iban las ocas, ella lego allí y vio a su hermano en la casa, lo saco, pero las ocas se dieron cuenta y empezaron a perseguirlos. Personajes principales: la niña y las ocas Secundarios: los padres y el erizo 

Tiempo cronológico: los hechos transcurren desde que los padres de los niños salen a trabajar. Subjetivo: la niña piensa en los reproches de sus padres al ver lo que ha pasado. 

Ambiental: los hechos suceden en el campo en donde la niña vive, pero al perder a su hermano se interna en el bosque sombrío, en donde se encuentra con manzanos, ríos y animales. 

Gramatical: el autor trabaja los verbos en presente y en pasado. 

Espacio: en el campo y en el bosque se desarrollan las acciones. 

Acción: trabajar, coser, comprar, correr, jugar, pasear, atrapar, vagar, coger, llevar, y perseguir. 

Medio de comunicación: Prosa 

Procedimientos: Descripción, narración, dialogo. Esta narración es de forma continua, hay diálogos con los otros personajes y descripción de algunos hechos, y objetos. 

Lenguaje: Literario y conversacional. Hay una forma estructurada en las narraciones (literario) pero hay conversaciones entre personajes (conversacional), Por eso se destaca un léxico basado en las acciones y conversaciones de los personajes. 

Recursos expresivos: El recurso más notorio es la repetición con el uso ligero de epítetos. 

Estilo: Fabula y cuento para niños.

NÚCLEO PROBLEMICO 4

¿QUÉ ASPECTOS ESENCIALES SE ABORDAN EN EL ANÁLISIS LITERARIO DEL CUENTO? 

PROPUESTA DE HELENA BERESTAÍN

El modelo del cuento de la propuesta de helena Berestaín nos parecen un poco monótono repetitivo porque hay que hacer varias veces el mismo proceso, o procesos muy parecidos para realizar un paso de la propuesta, es muy extenso y se basa en lo mismo. Nos parecen interesante en dos aspectos el primero que va dirigido a la parte en donde se deben buscar los términos desconocidos o dudosos, los significados de los regionalismos, las palabras que son propias del autor para comprender mejor la lectura y el segundo en donde se debe leer la biografía del autor del libro, cuento, novela lo que estemos leyendo e identificar los datos que se relacionan con el cuento en cuanto a la época histórica en que el autor se encontraba para que esta información nos dé una mejor visión del texto, la cual moldea el relato que se está narrando.

COMPONENTES

Según Helena la se debe leer yendo de la comprensión del texto a su ubicación de un contexto. Cita dos componentes.

1. La lectura intratextual: saber que dice el texto y saber de qué manera lo dice. Los elementos más relevantes son la LECTURA INTELECTIVA que consiste en buscar libros de consulta el significado de los regionalismos, palabras inventadas, los préstamos de otros idiomas entre otros. Procura elementos para una mejor compresión y repercute en el mejoramiento de palabras. Y la LECTURA ANALITICA permite captar los niveles de sentido, permite determinar los límites de la connotación, la gramática pone el énfasis en la construcción de un mensaje claro, correcto, precios y conciso, la retórica enfatiza la intención de producir la eficacia del efecto persuasivo, elije el termino adecuado al tema, dispone el orden de los elementos en el cuerpo del discurso, gobierna empleo de las figuras retóricas y de los tropos que son las figuras más complejas.

2. Lectura contextual o semiótica:” porque dice el texto lo que dice y porque lo dice de esa manera”. En este componente los elementos más relevantes son el UBICAR AL AUTOR INVESTIGAR SUS DATOS BIOGRÁFICOS, RELACIONAR EL AUTOR CON SU CONTEXTO LITERARIO: relacionarlo con las ideas del texto que prevalecen ya sean gestos de rechazo e innovación; CORRELACIONAR LOS RASGOS DE LA TENDENCIA LITERARIA EN UN CONTEXTO CULTURAL: actitudes, valores, visión del mundo del escritor, símbolos, hábitos entre otros; CONSIDERAR LA EPOCA HISTÓRICA: moldea la personalidad creadora del autor, desastres naturales, epidemias, descubrimientos, conquistas, crisis, guerras, etc.

UNA ESTRUCTURA PARA LAS ESCUELAS HELENA BERESTAIN:

Ella retomando a Barthes y otros estructuralistas examina diversos aspectos de loa morfología narrativa en el análisis del cuento un disparo al vacío. Una estructura fundamental de utilizar en las escuelas propuesta por helena sería la de proponer un esquema de análisis estructural que se inicia con el estudio de la historia, las funciones y las acciones para continuar con el estudio del discurso en el que se expresa el tiempo y el espacio desde las perspectivas del narrador mediante estrategias discursivas o retoricas. Planteando que la lectura de un texto de ficción narrativa reconstruye un universo de coordenadas con frecuencia considerando así como Todorov que la lectura es un proceso de construcción donde se reorganiza el tiempo de la historia puntos de vista y procesos de narración. Haciendo de esta forma algo más fácil para el análisis de las obras, cuentos, o relatos que se asignen en el colegio o escuela creando una secuencia o sucesión temporal de los hechos. Teniendo claro los actantes que son unidades con dos caras: por un lado permiten identificar elementos discontinuos situados con precisión en el espacio y el tiempo, y por el otro lado ocupan una posición determinada con relación al verbo. Como estudiante de lengua castellana diría que es un modelo complejo ya que tiene muchas cosas que para los chicos es un poco difícil de entender.

MODELO DE PROPP:

Nosotras escogimos el modelo de Propp porque nos parece que este modelo es mucho más fácil de trabajar en un aula de clase, en donde los niños pueden ir leyendo y sacando de una vez las funciones del cuento de Propp, es más explicativo y va dando paso a que la historia se vaya desenvolviendo por sí sola, no es repetitivo ni monótono y asegura que el niño pueda contar de nuevo la historia que leyó teniendo en cuenta personajes principales secundarios, tiempos, espacios, el tema central de la historia, entre otras. Su modelo de morfología del cuento es excelente ya que gracias a ello se puede describir o partir una obra sabiendo cada hecho o acción de los personajes creando así análisis de los componentes básicos de los cuentos populares para identificar sus elementos narrativos irreducibles más simples. Propp define cada hecho o acción a su manera como el alejamiento el llamado héroe de la historia a lo que denominamos protagonista siendo de esta manera una forma más fácil de aplicar y enseñar a los adolescentes , o niños de los diferentes colegios una manera práctica y activa de leer obras , cuentos detalladamente. Para Propp la serie de puntos recurrentes que creaban una estructura constante en todas estas narraciones. Aunque no todos ellos aparecen en todos los cuentos, su función básica a menudo permanece y el orden es prácticamente siempre el mismo. 

NÚCLEO PROBLEMICO 3

¿CÓMO ES EL ANÁLISIS TRADICIONAL DE TEXTO NARRATIVO VS. LAS PROPUESTAS LITERARIAS DE TEÓRICOS ESTRUCTURALISTAS? 

¿QUÉ ASPECTOS ESENCIALES SE ABORDAN EN EL ANÁLISIS LITERARIO DEL GÉNERO NARRATIVO?

FUNCIONES MORFOLÓGICAS DEL CUENTO DE PROPP (MARIA- JORGE ISAAC)

1) ALEJAMIENTO:
Efraín se aleja de su casa paterna situada en el valle del cauca en la que vive con sus padres su hermana Emma, su hermano menor Juan, y su prima María para dar principio a sus estudios en Bogotá.

2) PROHIBICION:
El Padre de Efrain le dice que debe viajar a Europa a estudiar medicina en 3 o 4 meses y le prohíbe quedarse en Cúcuta sea o no amando a Maria.

3) EL PERSONAJE SE OLVIDA O DESOBEDECE LA ORDEN QUE LE DIERON:
Es aquí donde Efraín desobedece la orden de sus padres de enamorarse de María a pesar de que para ellos era su hermana él la amaba por encima de todo, no le importaba si no sus sentimientos y hacerla feliz.

4) INTERROGATORIO, EL VILLANO INTENTA TENER INFORMACIÓN:
El padre de Efraín lo interroga acerca de su relación con su prima María no aprueba su romance debido a la extraña enfermedad de Maria.

6) EL VILLANO INTENTA ENGAÑAR A SU VICTIMA EL MALO SE DISFRAZA PARA NO SER RECONOCIDO:
Bueno realmente en la historia de María no hay villano pero si se toma de un punto critico, se puede decir que es su padre cuando domina a Efraín en algunas acciones o ejerce su autoridad sobre él.

7) COMPLICIDAD, LA VICTIMA SE DEJA ENGAÑAR DEL VILLANO:
A su pesar: el padre de Efraín le cuenta sobre la propuesta de matrimonio de Carlos el hijo de un viejo amigo de el llamado Jerónimo y le advierte que no le cuente a María sobre esa propuesta que la deje escoger a ella sobre lo que ella quiere.

8) FECHORÍA  EL MALVADO CAUSA DAÑO A UNOS DE LOS MIEMBROS DE LA FAMILIA:
Un viejo amigo del Padre de Efrain los estafa, no relata detalladamente quien, su Padre cae enfermo en cama a punto de morir.

9) SE DIVULGA LA NOTICIA DE LA FECHORÍA O DE LA CARENCIA, LA NOTICIA DE LA INJUSTICIA CORRE POR EL LUGAR Y LLEGA A OÍDOS DEL HÉROE:
En este punto puede ser cuando Efraín se entera de la perdida de un negocio por parte de su padre lo cual causa gran afán en la familia ya que tienen que ocultarlo a la familia principalmente a su madre.

10) MEDIACIÓN  EL HÉROE BUSCADOR DECIDE ACTUAR:
Carlos llega acompañado de su padre Jerónimo a la casa de Efraín y su familia en donde tiene la oportunidad de hablar con él y Efraín le cuenta sobre su amor por María.

11) PARTIDA, EL HÉROE DEJA SU CASA:
Llega el día de la partida de Efrain a Londres en el día 29.

12) EL HERORE ES SOMETIDO A UNA PRUEBA O CUESTIONARIO:
Claramente se sabe que la prueba mas grande para Efraín fue dejar a su único amor para irse a Europa a estudiar, sabiendo la enfermedad que padecía María. Y el largo tiempo en que tardarían en verse.

13) PRIMERA FUNCIÓN EL DONANTE EL HÉROE DEDIDE ACTUAR:
Él padre de Efraín lo convence de ir a Londres para prepararse en su carrera como doctor y poder así ayudarlos más cuando el regrese.

14) RECEPCIÓN DEL OBJETO MÁGICO:
Efrain recibia cartas de Maria durante ese año, era su motivo a seguir.

15) EL HEROE ES TRANSPORTADO DONDE SE ENCUENTRA EL OBJETO DE SU BUSQUEDA:
Nuestro Efraín estaba ya en Europa hacia ya un largo tiempo , estudiando cuando le llego la noticia de que María estaba convaleciente . Inmediatamente inicia su viaje en canoa por mar y tierra , en caballos , mulas quería verla así fuese la última vez

20) REGRESO DEL HÉROE:
Durante su viaje suceden muchas cosas, la canoa se detuvo en una playa de la ribera izquierda, luego para la ida a Cali es en caballo, estos viajes eran complicados en aquellas épocas.

21) EL HEROE ES PERSEGUIDO:
Aquí nuestros dos grandes héroes son Efraín y María se puede decir que ellos en algunas oportunidades los persiguió un ave negra que les producía miedo quizás, desde mi propia vista significaba la muerte y dolor.

22) EL HÉROE RECIBE AYUDA:
Lorenzo un amigo de su padre lo ayudan a regresar al valle del cauca en compañía de dos esclavos laurean y Gregorio y su tío Bibiano.

23) LLEGADA DE INCÓGNITO:
La llegada de Efrain a Cali fue dolorosa al enterarse que Maria había muerto.

25) TAREA DIFÍCIL:
Llegar y ver a Maria incluso casarse con ella.

26) TAREA CUMPLIDA:
Logra llegar a Cali, pero su objetivo real no lo logra, ya que Maria ha muerto.

27) EL HEROE ES RECONOCIDO:
Nuestro Efraín era reconocido en todas las veredas a su alrededor por su nobleza, su gran don en la caza para matar animales, por ser intermediador en las relaciones de pareja de sus amigos por su gran corazón hacia su familia y hermanos y por amar a María quien también era reconocida por sus virtudes y calidez de mujer sencilla y hermosa, Efraín era amado por sus esclavos a quien este daba un buen trato.

NÚCLEO PROBLEMICO 2

¿CÓMO ES EL MODELO ESTRUCTURALISTA PARA ABORDAR EL TEXTO LITERARIO?

¿CUÁL ES LA PROPUESTA DE PROPP, RESPECTO AL TEXTO LITERARIO?

La propuesta de Propp en el texto literario parte en dos: Sintagmático: describe siguiendo el orden cronológico de la secuencia lineal de elementos en el texto según la información de un informante. Paradigmático: Es otra entidad informativa que comprende todas las flexiones de un lema. Nuestra incapacidad semántica nos lleva a ir por la vía del ejemplo: Si tomamos el verbo haber, el paradigma de este verbo son las flexiones o su conjugación completa dentro de la estructura de un enunciado y si tenemos un sintagma determinado con una categoría dada, es posible sustituirlo por cualquier otro significante de su misma categoría. A este nuevo sintagma que puede sustituir al primero se le califica como “paradigma”. El “eje paradigmático” relaciona el sintagma X con todos los otros sintagmas que pueden sustituir a X sin que se modifique el enunciado. 2. ¿Por qué a Propp, se le considera el punto de partida del estructuralismo? porque las aportaciones de Propp sirvieron de base para las teorías de los estructuralistas. Autores como Bremond, Barthes, Greimas o Todorov matizaron ya ampliaron las conclusiones a las que había llegado el investigador ruso. Así Claude Bremond, desde un puto de vista más abstracto que Propp, intenta extraer reglas generales que sean validas para el desarrollo de toda narración, pero centrándose en la propia lógica narrativa del relato, sin tener presente el contexto mitológico del cuento. Se puede llamar cuento maravilloso desde el punto de vista morfológico a todo desarrollo que partiendo de una fechoría o de una carencia y pasando por las funciones intermedias culmina con el matrimonio o en otras funciones utilizadas como desenlace. La función terminal puede ser la recompensa, la captura del objeto buscado o de un modo general la reparación del mal, los auxilios y la salvación durante la persecución. Este proceso recibe el nombre de secuencia y cada nueva fechoría o carencia señala el inicio de una nueva secuencia, un cuento puede estar compuesto por varias secuencias en ocasiones una parece inmediatamente después de la anterior y otras veces se presentan entrelazadas por esto se le considera a Propp como el punto de partida por su gran aportación al mundo literario como lo es el cuento y su estructura. 3.¿Qué es en general la función en una obra narrativa? Propp definió “función” como la acción de un personaje, desde el punto de vista su significado en el desarrollo de la intriga. El profesor solo encontró 31 funciones. Puede que un cuento las tuviera todas o solo algunas, pero las funciones siempre aparecían en el mismo orden.

¿ADEMÁS DE LAS FUNCIONES QUE OTROS ELEMENTOS DISTINGUE PROPP, EN LA ESTRUCTURA DEL CUENTO?

La combinación de elementos constantes y variables: los personajes y sus atributos cambian, como su apariencia, edad, sexo, etc. pero las funciones y las acciones de estos permanecen. Las funciones o acciones realizadas por los personajes como elementos invariables y los separo de los nombres, atributos y de otras formas cambiantes Otros elementos son el agresor, el donante, auxiliar maravilloso, personaje buscado o princesa, mandatario, héroe y falso héroe. 5. ¿Cómo determinar los niveles del relato literario desde la óptica de Todorov? Todorov consideró que en el plano del discurso, se analiza el nivel de la narración, este investiga el estilo con que se expone la obra o sea el lenguaje utilizado. Dentro del estilo tenemos en cuenta: las fórmulas que inician, continúan o concluyen un relato; los recursos que le dan aspecto de ilusión de realidad; las combinaciones en el uso directo o indirecto entre los procedimientos donde participan en autor y el narrador; los puntos de vista del narrador, las temporalidades y su intención; la resolución del discurso relacionando todas las anteriores teniendo en cuenta la especialidad y la integración.  

¿CÓMO SE ESTRUCTURAN LOS NIVELES DEL ANÁLISIS SEGÚN BARTHES?

Nivel de acciones y de narración Nivel de acciones En la regla de acción se describe la transformación de las relaciones en que los personajes pueden comprometerse. Los personajes constituyen un plano de descripción necesario en donde las acciones narradas dejan de ser inteligibles, pero estos actores no pueden ser descritos ni clasificados en términos de personas ya que la persona es característica del orden referencial. Nivel de narración Está constituido por los signos de la narratividad que son los que reintegran las funciones y las acciones a la comunicación, la cual se articula a través del emisor y del receptor. El relato esta dado en el plano sintagmático, por la sucesión de los acontecimientos y en el plano paradigmático, a través de los diferentes niveles que se distinguen en él.

¿CÓMO SE ABORDA EL TEXTO DESDE EL NIVEL ACTANCIAL DE GREIMAS?

Expresión y contenido, nivel profundo, nivel superficial) El análisis actancial es en el que se hace un inventario de las funciones que desempeña cada personaje su calidad de objetos de acciones. En el análisis actancial de Greimas, distribuye a los personajes en seis clases de actantes formales definidos por su hacer y no por su ser. El actante puede reunir varios personajes o el personaje puede desempeñar varios papeles actanciales. Expresión Está constituida por un sistema de fonemas o grafemas, la forma y por una cadena fónica o grafica la substancia. Contenido Posee una gramática, la forma y una especia de diccionario (la substancia) que da cuenta de un universo de significación particular. El componente gramatical sintáctico y morfológico independiente de las estructuras lingüísticas y un componente semántico conceptual el cual corresponde a las inversiones del plano de la forma. Nivel superficial Corresponde el hacer sintáctico de las operaciones lógico-sintácticas del nivel profundo ya que el hacer sintáctico constituye una operación doblemente antropomorfa como actividad porque presupone un sujeto y como mensaje implica un eje de transmisión entre un destinador y un destinatario. Nivel profundo Lo constituye la hipótesis de que al partir de la unidad mínima de significación, se pueden llegar a describir y organizar los conjuntos de significación más amplios y esta unidad lleva por nombre sema.

NÚCLEO PROBLEMICO 1

¿CÓMO DESENTRAÑAR EL LENGUAJE LITERARIO? ¿CÓMO ES EL LENGUAJE DE LA LITERATURA?

¿COMO SE CONCIBE LA LITERATURA?

La visión sociológica de la literatura se concibe como un procedimiento de análisis y disertación sobre las obras literarias, el cual permite abordar e interpretar la complejidad temática que está más allá de la figura lingüística del texto. La sociología de la literatura, en definitiva, establece criterios sobre la obra de arte literaria, desde la concepción que la entiende como un modelo de representación de la realidad, fenómeno o institución social, en tanto que relaciona las obras literarias y sus creadores, con la sociedad, el momento histórico en que nacen, y la orientación política que las inspira. Teniendo en cuenta que la literatura es un hecho social, porque es producto de la invención humana. El hecho literario, aparte de ser un proceso de creación (génesis), y belleza (estructura interna), es un fenómeno que está en la sociedad (función social de la obra). Goldman, advierte: “la literatura refleja una visión del mundo, con una producción histórica y una materialización social”. Como estudiante de literatura pienso que se concibe atreves de nuestro pensamiento y escrito. 

¿Como se construye el Lenguaje Literario? 

Como de darle belleza al texto se trata, su construcción da comienzo con la narración un texto real o en ocasiones no tan real si no que parte de una visión parcial y particular de esa realidad, con modificaciones que lo hacen ficticio, estas modificaciones que recibe el texto siempre debe permitir que sea comprendido. Seguido, incorporamos los componentes que deben estar presentes en un texto, el relato donde el autor quien es la persona biografiable y real y el narrador quien determina el puente entre el ámbito psicológico del autor y la producción literaria, la distancia entre ellos permite darle al texto la funcionalidad con contenido real y con orden. Teniendo la ficcionalidad describe las operaciones de selección de combinación y de distribución que un autor ejerce sobre sus personales conocimientos y actitudes. Por último es necesario el argumento, la historia que el narrador cuenta y en la que siempre se va a basar el texto, aun con modificaciones nunca puede perder el hilo de la historia. 

¿Cuáles son las características del lenguaje literario?

Sus principales características son: 

a. Originalidad. 

El lenguaje literario es un acto de creación consciente de un emisor con voluntad de originalidad. El lenguaje literario debe ser inédito, extraño, siempre original. 

b. Voluntad artística. 

Se usa el lenguaje con una voluntad artística, es decir, intentando crear una obra de arte. Existe una finalidad estética. 

c. Especial intención comunicativa. 

Este lenguaje no tiene una finalidad práctica, sino estética. 

d. Desviación: 

concepto. Llamamos así a la " recurrencia " o repetición en un texto breve de unidades lingüísticas de cualquiera de los niveles, es decir, aparición estadísticamente superior de una unidad determinada si la comparamos con su frecuencia de aparición en el lenguaje "normal". 

e. Lo connotativo. 

Es un lenguaje esencialmente connotativo. Se utiliza un lenguaje abierto a la evocación y a la sugerencia a través de los significados secundarios de las palabras: además es posible provocar nuevas connotaciones, propias de cada lector, de cada autor o de cada época en que se recree, al leerlo. En este sentido, hablamos de plurisignificación. 

f. Mundo propio. 

El mensaje crea sus propios mundos de ficción cuyos referentes no han de corresponder necesariamente con la realidad exterior. El lector no conoce el contexto hasta que lee. 

g. Importancia del significante .

En un mensaje literario, el significante puede estar motivado: musicalidad, aliteraciones , simbolismos fónicos. En general, podemos hablar de la importancia de la forma. 

h. La función poética. 

El lenguaje desempeña una función estética o poética cuando llama la atención sobre sí mismo, sobre la manera de decir las cosas. El texto literario se caracteriza por la especial atención que recibe el mensaje. El lenguaje literario es un uso especial del lenguaje que tiene una finalidad estética: la creación de textos literarios. Sus principales rasgos son los siguientes: -Se trata de un lenguaje fundamentalmente polisémico, pues muchas de sus palabras y expresiones se prestan a más de una interpretación. -El lenguaje literario es también un lenguaje connotativo, en la medida en que las palabras tienen significados que el propio autor les confiere. -Debido a este carácter polisémico y connotativo, el lenguaje literario es siempre subjetivo. -Puede adoptar dos formas: la prosa y el verso. El verso se aleja más del lenguaje cotidiano que la prosa, y se caracteriza por tener un ritmo musical (acentos, rima, cómputo silábico…) -El lenguaje literario se desvía del uso normal del lenguaje: los autores tienen una expresión propia y se permiten alteraciones del código que no se dan en la lengua común, como por ejemplo el cambio del orden lógico de las palabras dentro del enunciado. -En el lenguaje literario, lo más importante es la forma del propio mensaje. Por esta razón, se utilizan muchos y muy variados recursos expresivos, entre los que destacan las llamadas figuras literarias o retóricas: En resumen, las características de la lengua literaria se pueden resumir en: - Forma específica del uso culto de la lengua. - La función poética. - Valores connotativos. - Originalidad. - Crea mundos de ficción. - Literalidad. - Hecho para perdurar. 

¿Cuál es la concepción amplia que tienen los formalistas rusos sobre la literariedad o literaturidad en relación con la literatura? 

La literariedad es el conjunto de hechos lingüísticos que diferencian al lenguaje literario de otros. La noción de literariedad implica, no el único aspecto pertinente de la literatura, ni simplemente como uno de sus componentes, sino como una propiedad estratégica que informaría e impregnaría la obra entera, el principio de una integración dinámica. Se postula aún como afirmación fundamental, que el objetivo de la ciencia literaria debe ser el estudio de las particularidades específicas de los objetos literarios que los distinguen de otra materia. Por otro lado, la noción de forma obtiene un sentido nuevo: no es ya una envoltura sino una integridad dinámica y concreta que tiene un contenido en sí misma, fuera de toda correlación. Por ser un fenómeno plural, la literariedad exige una teoría pluralista que se haga cargo de las diversas formas que tiene el lenguaje de escapar y sobrevivir a su función práctica y producir textos susceptibles de reconocimiento y apreciación. 

¿Cómo EXPLICAN LOS FORMALISTAS EL HECHO DE QUE “LAS NORMAS DE UN TEXTO LITERARIO CAMBIAN AL CAMBIAR EL CONTEXTO SOCIAL O HISTORICO”? 

Los formalistas rusos se ocuparon primordialmente de los aspectos formales de la obra literaria, lo que no significa que ésta haya sido estudiada aisladamente. En esta época que era de desarrollo turbulento los formalistas orientan su interés hacia la historia literaria. Ellos negaban que la obra literaria pueda ser una entidad cerrada y simétrica. Veían la literatura en relación al pensamiento social y a la cultura– y también a otras tendencias que analizaban la literatura desde perspectivas psicológicas y sociológicas lo que explica que para los formalistas la crítica estaba basada en impresiones personales y el subjetivismo 6. teóricos literarios y la rarefacción. Los teóricos literarios dijeron que la rarefacción es la esencia de lo literario debido a hace del texto un significado con diferente interpretación, una valla o anuncio publicitario por ejemplo traen en su oración o frase distintos significados o interpretaciones pero siempre apuntando a que sea claro para el lector.

PRESENTACIÓN CIPAS LAS EDUCANDO

Somos LAS EDUCANDO, un grupo de chicas con metas trazadas compartiendo un mismo ideal para lograr como tal una carrera que no solo nos de una satisfacción en notas o promedio, sino nos ayude a ser mejores profesionales y a buscar mejores hombres para el país.

Integrantes:

Leidy Catherin Villegas

Alexandra Cortes 

Julieth Carrillo

Universidad del Tolima

Cread Kennedy

Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Lengua Castellana

Semestre III

Grupo: 2

Horario: 1 - 4 P.M.